Проекты

Краткое описание

Основная идея проекта заключается в создании уникальных настольных игр, дидактических пособий для совершенствования образовательных навыков по предметам и коррекционным курсам у обучающихся с нарушениями интеллекта, в том числе с тяжелыми и множественными нарушениями развития (далее ТМНР), Красноярской адаптивной школы-интернат с учетом их индивидуальных особенностей и потребностей. У настольных игр очень большой образовательный потенциал. Они могут использоваться при изучении практически любой учебной дисциплины. Обучающий потенциал настольной игры заключается в том, что при грамотном использовании соответствующая методика способна креативно визуализировать любой образовательный процесс. Ресурсов нервной системы школьников с ОВЗ не хватает для сознательной концентрации внимания на одном объекте в течение долгого времени. Красочные настольные игры, дидактические пособия помогают поддерживать интерес обучающихся к изучаемому материалу, позволяют реализовать деятельностный подход в обучении детей с ОВЗ, дают возможность быстрее, прочнее и полнее усваивать знания за счёт динамического, вариативного повторения, интенсивного практического использования информации. Немаловажным фактором является социальное взаимодействие (т.к. любая настольная игра предполагает не менее двух участников), умение подчиняться правилам, что особенно актуально для детей с интеллектуальными нарушениями, благотворно влияет на развитие эмоционально-волевой сферы.
Основная целевая аудитория проекта: обучающиеся Красноярской адаптивной школы-интернат с нарушениями интеллекта, в том числе с ТМНР.
К наиболее значимым результатам проекта можно отнести:
- создание авторских уникальных настольных игр, дидактических пособий для более успешного обучения детей с интеллектуальными нарушениями различной степени выраженности;
- формирование коммуникативных, речевых, социальных навыков у обучающихся с нарушениями интеллекта, в том числе с ТМНР;
- оптимизация и совершенствование методов обучения счету, письму, чтению, формированию представлений о явлениях и объектах окружающего мира.
Помимо этого проект имеет социальную направленность, которая реализуется через формирование умения у обучающихся с нарушениями интеллекта, в том числе с ТМНР, пользоваться приобретенными коммуникативными навыками в процессе социального взаимодействия, планомерное расширение их жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

Цель

1. Создание уникальных авторских настольных игр, дидактических пособий для совершенствования учебных, речевых, коммуникативных, социальных навыков по специальным предметам и коррекционным курсам у обучающихся Красноярской адаптивной школы-интернат с нарушениями интеллекта с учетом их индивидуальных особенностей и потребностей.

Задачи

1. Разработать дорожную карту мероприятий по реализации проекта.
2. Рассчитать ресурсное обеспечение проекта.
3. Изучить и определить приоритетные образовательные потребности обучающихся Красноярской адаптивной школы-интернат с нарушениями интеллекта, в том числе с ТМНР.
4. Разработать и изготовить уникальные авторские настольные игры, дидактические пособия для обучающихся с нарушениями интеллекта, в том числе с ТМНР, для совершенствования их учебных, речевых, коммуникативных, социальных навыков по специальным предметам и коррекционным курсам с учетом их индивидуальных особенностей и потребностей.
5. Применить созданные уникальные авторские настольные игры, дидактические пособия в процессе работы с обучающимися Красноярской адаптивной школы-интернат.
6. Разместить результаты реализации проекта посредством информационно-цифрового пространства.
7. Распространить опыт среди педагогов образовательных учреждений Омской области в сфере инновационной деятельности в обучении детей с ОВЗ (при поддержке БОУ ДПО «ИРООО»).
8. Пополнить библиотечный фонд школы-интерната уникальными авторскими дидактическими пособиями; пополнить учебные кабинеты, кабинеты учителя-логопеда, педагога-психолога настольными играми, дидактическими пособиями.

Обоснование социальной значимости

Категория детей с интеллектуальными нарушениями очень неоднородна по своему составу по степени выраженности дефекта. И если для детей с лёгкой степенью частично имеются учебно-методические комплекты, то для школьников с умеренной, тяжёлой и глубокой степенью умственной отсталости, а также с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) педагоги вынуждены самостоятельно подбирать, разрабатывать и изготавливать различные дидактические, учебные, игровые пособия.
У дидактических настольных игр очень большой образовательный потенциал. Они могут использоваться при изучении практически любой учебной дисциплины. Обучающий потенциал настольной игры заключается в том, что при грамотном использовании соответствующая методика способна креативно визуализировать любой образовательный процесс. Основная проблема в применении покупных настольных игр заключается в том, что готовые игры имеют, как правило, узкую направленность, сложный речевой материал, недоступные для обучающихся с ОВЗ правила, не соответствуют программе обучения, в них отсутствует вариативность, наглядность не соответствует уровню развития обучающихся, игры содержат фактические и методические ошибки. Также невозможно для каждого занятия подобрать готовую соответствующую игру для отработки различных навыков (письма, чтения, счёта и т.п). Поэтому каждое пособие должно быть разработано и изготовлено с учётом рекомендаций ученых, педагогов, психологов, работающих с детьми с ОВЗ, результатов диагностики, особенностей, зоны актуального и ближайшего развития школьников с интеллектуальными нарушениями и ТМНР.
Для реализации проекта предполагается приобретение оборудования и материалов для изготовления уникальных авторских настольных игр, дидактических пособий и других развивающих материалов, разработанных педагогами и соответствующих образовательным потребностям школьников с ОВЗ для совершенствования их учебных, речевых, коммуникативных, социальных навыков.

География проекта

Омская область, Омский район, с. Красноярка, ул. Ленина, д. 12

Целевые группы

1. Обучающиеся с нарушениями интеллекта, в том числе с ТМНР.
2. Педагоги, работающие с детьми с нарушениями интеллекта, в том числе с ТМНР.